高考物理复习建议
一、近年来高考理综中物理试题特点
1．注重对基础知识和基本方法的考查
（1）牛顿运动定律是经典力学的基础，它正确地揭示了运动和力的关系，使人们对运动和力的关系的认识发生了根本的变化。
如03年高考（新课程卷）中第16、22、24、34等题，从不同角度考查了运动和力的关系；
在04年高考试题中也是如此，如：
（新、老课程）17、23、24、25
（河南、河北、山东等地）15、20、23、24、25
（四川、吉林等）18、21、23、24
（2）用能量观点认识问题、分析问题、解决问题是物理学中研究问题的重要方法。
上面（1）和（2）两部分的知识或方法解决问题的试题在高考试题中所占分值均在70%以上。
如03年高考试题中的第20、21、25、34等题是从不同侧面考查了运用能量观点分析和解决问题的能力。
在04年高考试题中也是如此，如：
（新、老课程）18、21、25 （河南、河北、山东等地）24 （四川、吉林等）20、25
（3）电路的基本理论（表现在实验中）
重点实验理论
（4）带电粒子在电磁场中的加速与偏转（从运动和力的角度及能量角度进行分析）
详见前面的运动和力、能量观点
（5）电磁感应 的基本规律
在这重点知识内容，也是学科内综合的生长点
2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
（1）热学：分子动理论的统计思想、微观量与宏观量的联系、能量分析等（包括分子间相互作用和热一律）
（2）光学：光电效应、干涉和衍射
（3）原子物理：能级跃迁、衰变规律、质量亏损等
2003年的第17、17．（旧课程卷）、20、21、
在04年高考试题中也是如此，如：
（新、老课程）15、18；（河南、河北、山东等地）14、16 、19 （四川、吉林等）14、15、16
3. 突出了学科内综合
（1）知识板块内的综合
力学中的运动学与动力学、能量之间的综合；电磁感应与电路的综合；几何光学与物理学学的综合等
（2）知识板块间的综合
力学与电学的综合；光学与运动学的综合；核反应与带电粒子运动的综合
如2003年试题中第16、17（旧课程卷）、22、25（旧课程卷）等
在04年高考试题中也是如此，如：
（河南、河北、山东等）21；（新、老课程）18、20等
4．坚持考查运用理论解决实际问题的能力
以实际问题为背景叙述并设问，解决这样的问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到该过程所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。
2003年试题的第25、34题等。2004年（新、老课程）17；（河南、河北、山东等）20、21、25等；（四川、吉林等）15、19、25题等
5．注重基本实验操作、方法和原理的考查
（1）基本实验器材的使用
（2）对规定的学生实验原理和方法的理解
如：打点计时器、伏安法测电阻、测电源电动势和内阻、图像法处理数据等。
（3）灵活的应用已学过的实验原理、方法和物理理论解决新问题
切合中学的教学实际，对中学的实验教学与复习将起到良好的导向作用。
6．应用数学处理物理问题的能力要求居高不下。
数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。“应用数学处理物理问题的能力”这一要求的主要表现有三种形式。
（1）较繁的字母运算或数字运算
2003年的第、25、34等
2004年新老课程卷中的第17、21、25等；河南、河北、山东卷中的第15、18、19、23、25等；四川、吉林卷中的第14、17、25题等。
（2）题目中涉及几何关系问题
2003年的第18、25、34题等
2004年新老课程卷中的第17、20、24、25等；河南、河北、山东卷中的第15、25等；四川、吉林卷中的第17、23、24、25题等。
（3）对于图象的要求
2003年的第22（4）题等
2004年新老课程卷中的第16、19等；河南、河北、山东卷中的第17等；四川、吉林卷中的21题等。
7．坚持考查学生获取信息、处理信息的能力
在有限的时间内获取信息、加工处理信息是学习潜能、创新思维的一种具体表现形式。高考是选拔性考试，目的之一是选拔具有学习潜能的人才和具有创新意识、创造性思维能力的优秀人才。因此，近两年的高考物理试题加强了对获取信息、加工处理信息能力的考查力度。
如2003年的22、24、25题等
2004年新老课程卷中的第17等；河南、河北、山东卷中的第22、23等；四川、吉林卷中的14、23、25题等。
8．高考试题并不回避成题
每年高考试题中我们都可以找到教材或复习资料中习题的影子，2003年的试题如16题、17题、18题、24题等，尤其是第24题这样的大题，也是一个很多人都比较熟悉的成题。
2004年也是如此，如新老课程卷的第16、18、19、20、22（1）、25等；河南、河北、山东卷中的15、17、18、19、22（1）、23等题；四川吉林等卷中的第15、16、17、18、24等题。
9．试题的难度向中档题靠拢
二、对高考命题思路的理解
1．对题型功能的研究
（1）选择题
选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推能力；
（2）填空题
填空题注重对物理概念、物理规律在理解基础上的简单运用，着重考查学生分析推理和不太复杂的运算能力；
（3）实验题
注重对实验原理、实验方法和理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题
（4）论述计算题
注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析、建立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。
2．高考的能力层次要求与命题
（1）对知识的要求，用Z表示。具体分为四个层次：
Z1：知道，对单一知识点。 Z2：理解，对单一知识点。
Z3：理解，对多个知识点。 Z4：理解，要求熟练。
（2）对情景的要求，用Q表示。
Q1：简单 Q2：较复杂 Q3：复杂 Q4：新颖 Q5：新颖且复杂
（3）对数学的要求，用S表示。S1：简单 S2：较复杂 S3：复杂
能力具体表现为这三个量的函数，即E=f（Z，Q，S）。以上各元素的组合构成对能力要求的不同层次，共可以分为5个层次：
f1=f（Z1，Q1，S1） 属于简单层次，即为容易题。
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f3=f（Z3，Q1，S2） 或 f3=f（Z3，Q2，S1）或f3=f（Z2，Q4，S1）
f4=f（Z3，Q3，S2） 属于较难层次
f5=f（Z4，Q5，S3） 属于难层次
3．高考命题的热点
（1）主干知识：人类认识产生飞跃的知识点，如力运动的关系、几个守恒定律等。
（2）非重点部分的重点知识：反映物理学发展进程中的关键点，如微观量的估算、光电效应、 能级、衰变规律、质能关系等
（3）和普物联系紧密的知识点：如波、功能关系、场的概念及场的迭加等。
（4）中学教学的薄弱环节。
（5）重要的研究方法。如合成和分解的问题、理想化模型、图象法等。
（6）联系实际的问题。
（7）有价值的传统题的翻新，换一个角度设问。
4．从《考试大纲》中给出的题型示例和样题来理解命题思路
应认真研究各题的立意，从中体会出命题者对各题的得意之处
三、本届高三的复习建议
1．抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务
2．重视对规定实验的原理与方法的理解
3．认真分析学生情况，明确主攻方向、把握好复习的节奏
（1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏
（2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习
4．少讲、精讲、讲透
（1）给学生充分的时间和时间去思考
（2）同一情景要尽量用足、用透
5．学会解传统的基本题
以基础题训练方法，努力培养学生正确、良好的解题习惯
审题能力：文字→情景→模型→过程特征→规律→方程→数学解→物理判断
6．对非重点部分的知识内容，排查知识死角
热、光、原的空提纲式的复习
7．注重讲、练题的效益
难度适当、及时反馈、重在落实
8．对论述题、表述能力仍要充分重视
对谁的哪个过程列什么方程； 论述题写什么？
9．使物理教学向联系实际方面倾斜
（1） 以实际背景理解知识
（2）获取、处理信息，抽象出模型
（3）培养学生建模的能力
（4）训练学生的估算能力
10．用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势
11．加强对学生进行复习方法的指
（1）每天对知识、方法、技巧过“电影”
（2）后期复习定位
（3）重视改错 ，做好最后的物质准备
（4）复习后期注意调整生物钟
12．加强对学生进行应试策略指导与技巧的训练
（1）三遍完成试卷的答题
（2）计算题的书写技巧