第四单元学习检测
班级 姓名
一．基础知识
1．给下列加框汉字注音
载舟覆舟（ ） 直栏横槛 （ ） 盛筵难再（ ） 羸枝不扬（ ） 不霁何虹 （ ） 廊腰缦回（ ） 檐牙高啄 （ ） 黄龙之舳 （ ） 鹤汀凫渚（ ） 睢园绿竹 （ ） 逸兴遄飞（ ） 命运多舛 （ ） 剽掠其人（ ） 铢锱必较 （ ） 鼎铛玉石 （ ） 弃之迤逦 （ ） 纡其骇瞩 （ ） 睇眄中天（ ） 疏浚 （ ） 壅塞 （ ）
秀闼 （ ） 懿范 （ ） 雕甍 （ ） 捧袂（ ）
2．解释下列加框字
善始者实繁 董之以严刑
遥襟甫畅 梓泽丘墟
一言均赋 纤歌凝而白云遏
师道之不传 圣人之所以为圣
北构而西折 戍卒叫，函谷举
思江海下百川 人君当神器之重
念高为危，则思谦冲以自牧
3．找出下列句中含有使动用法的字，并加以解释
必固其根本
思知止以安人
正身以黜恶
宏兹九德
屈贾谊于长沙
腾蛟起凤，孟学士之词宗
筑宫室以居之，分衣食以活之
4．解释下列加框字词，并说明其用法：
（1） 乐盘游，则思三驱以为度
（2） 雄洲雾列，俊采星驰
（3） 辞楼下殿，辇来于秦
（4） 炊不暇熟，又挈挈而东
（5） 鼎铛玉石，金块珠砾
（6） 徐孺下陈蕃之榻
（7） 未云何龙
（8） 燕赵之收藏，韩魏之经营
5找出下列各句中的通假字，并将本字写出：
（1） 俨骖 于上路
（2） 所赖君子见机，达人知命
（3） 或师焉，或不焉
6“疏”是 ，其特点是 ；《滕王阁序》又称作 是 的典范之作，按其语言形式又被称为“ ”；“说”可以 ，也可以 ；“赋”是一种介于“ ”与“ ”之间的韵文，可分为文赋和骈赋两种，文赋较接近于散文。
7文起八代之衰的文学家是 ，他推行的“ ”运动，提出文学创作都是有感而发，所谓“ ”，学习古人要“师 ，不师 ”。
8“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流”是 对“ ”的评价，赞扬了他们对诗歌创作的巨大贡献。
9请在下面横线上填写恰当的诗句
宁为百夫长， 。 无人信高洁， 。
闲云潭影日悠悠， 。 ？雪拥蓝关马不前。
，卷土重来为可知。 ，除却巫山不是云。
10从本单元所学中，找出下列词语的近义词
钟灵毓秀 群贤毕至 天涯海角 见贤思齐
炊金馔玉 明争暗斗 防患未然 老骥伏枥
二．知识记忆理解及应用
11在“时维九月，序属三秋”段中，写了人文与自然景观。文中写到“披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视， 。 ，
； ， 。
， 。 ，
。渔舟唱晚， ；雁阵惊寒，
”其宏大的气魄和开阔的景色使人迷恋和神往。
12《谏太宗十思疏》提出了“居安思危”的具体做法是“十思”，是指
13《阿房宫赋》的目的是借古讽今，文中体现了深切的忧患意识。在总结六国和秦灭亡的历史教训时，作者提出论点是：
用 句式强调了兴亡自取的道理，并指出倘秦与六国 “ ”有不亡的可能，告诫统治者要引以为戒。
阅读下面两段文字，按要求回答问题
一
爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，受之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师，士大夫之族曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之则曰：“彼与彼年相若，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼，师道之不复可知矣。
14 翻译上文中划横线的两句：
15与“句读之不知，惑之不解”句式特点不同的一项是
A 秦人不暇自哀 B 生乎吾前者，其闻道也先乎吾
C都督阎公不之信 D闻公正直，乃今见之，故以相赏
二
是己而非人，俗之同病。学有未达，强以为知，理有未安，妄以臆度，如是，则终身几无可问之事。贤于己，忌之而不愿问焉，不如己者，轻之而不屑问焉，等于己者，狎之而不甘问焉，如是则天下几无可问之人。人不足服矣，事无可疑矣，此唯师心自用耳。夫自用，其小者也；自知其陋而谨护其失，宁使学终不进，不欲虚以下人，此为害于心术者大，而导之者常十之八九。
16对加框字解释有误的一项是
A妄以臆度：猜测。
B狎之而不甘问焉：接近而不敬重。
C自知其陋而谨护其失：保护。
D此为害于心术者大：道德修养。
17翻译划线的句子：
。
18比较一二两段文字，就其论证方法谈谈其异同。
。
三．翻译下面句子
19酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
。
20怨不不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜审慎。
。
四．选作
阅读下面诗歌，按要求答题
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾
21首联气势雄伟，记叙了 、 和 三个意象，这些意象构成的的画面说明了什么？（意象：含有某种意味的形象）
22“黯然销魂者，唯别矣”。在这首诗里哪几句摆脱了这种俗套，是离别的情感有所超越？
23本诗文情跌宕，试从修辞的运用和情感上做作一下分析。
答案：
一1.zà jiàn
yán léi jì màn zhuó zhú fú sui
zhuó chuán piāo zi chēng lǐ xǖ miǎn
jùn sè tà yì méng mèi
2 实，确实。 董，监督，约束，管制。 甫，刚，顿时。墟， 废墟。赋，铺陈。凝， 慢慢延长。 道，风气，风尚。 圣， 圣明的。 构，架木做屋，建筑。 举，被攻取。下，居于……之下。重，重位，重权。 谦冲，谦虚。
3 固，使稳固。 安，使安定。 正，使正。宏，使宏扬。 屈，使受屈。 腾，使腾空；起，使飞起。居，使居住。活，使活。
4 乐，以……为乐；形容词意动用法。
雾，象雾一样；名词作状语，是比喻。
辇，乘辇车，名词作状语，表工具。
东，向东走，名词作动词。
金，把金子，名词作状语；砾，当作石块，名词作动词。
下，下榻，名词作动词。
龙，出现龙，名词作动词。
经营，珠宝，动词作名词。
5 俨 —严
机—几
不—否
6 奏议，“逐条陈述” “宴滕王阁” “滕王阁诗序”等；“四六文（骈文）”；“议论” “记事”；“诗”与“散文”。
7 韩愈； 古文；
文以载道； “其意”“其辞”（其他主张也可）。
8 杜甫； 初唐四杰。
9 胜作一书生； 谁为表予心；物换星移几度秋；
云横秦岭家何在；江东子弟多才俊； 曾经沧海难为水。
10 人杰地灵； 高朋满座；
天高地迥，三人行必有我师；钟鸣鼎食； 勾心斗角；
未雨绸缪；老当益壮。（仅为参考）
二
11略。
12略。
13 灭亡六国，灭亡秦朝的原因是各国自己。
使用了判断句式。
“各爱其人”。
三
14 在小的方面倒要学习，在大的方面丢失，我看不出他们有什么明智。
以地位低的为师，就感到可羞；以地位高的为老师就近于阿谀逢迎。
15 D
16 C护，掩饰，遮盖。
17自己知道自己的短处却小心地掩饰自己的不足。
18 前后两文都采取了逐层分析深入论证的方法。前文用了对比，后文则是从反面进行论证。
19喝下贪泉的水而愈觉得心态清爽；处在涸辙当中，而心境依然欢畅。
20 怨恨不在大小，可怕的是人民的力量，水可以负载船只，也可以掀翻船只，这是应当深切警惕的。
四选作
21 城阙， 三秦和五津，烘托了离别的气氛，点出朋友即将前往的地点。
22“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共占巾。”一扫离别就只有伤感的狭隘意识，表达了一种好男儿志在四方的情怀，开拓了离别诗的境界。
23 诗的语言讲究，首联和颈联对偶；诗的情感脱俗，在离别中充满了对友人的期待和鼓舞。