第九单元《丰富多彩的精神生活》教材分析及教学建议例谈
周 辉 兵
一、教材分析
（一）教材宏观知识结构及分析
1、《课标》要求：
6-1：列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件。
6-2：列举身边实例，感受科技发展给我们生活带来的变化。
6-3：说明自己最喜爱的文学体裁和艺术形式，感受文学、艺术对个人及社会生活的影响。
6-4：以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。
7-1：面对同一事物，思考我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。
7-2：归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点和不同点。
7-3：比较自己与他人，团体或媒体对同一问题意见的差异，尝试对学生这种差异的原因进行解释。
2、教材宏观知识框架及分析
总主题 内容 重点阐述（主题） 教学核心
丰
富 —知识就是力量—教育与文明生活的关系
多 （懂得接受教育的价值）
彩 —健康向上的体育精神—体育与文明生活的关系
精 （领会体育运动的意义 ） 理解精神生活的内容
的 —文学艺术：创造美的世界—文艺与文明生活的关系 提升精神生活的层次
神 （了解文学艺术的影响）
生 —思想的追求—思想与文明生活的关系
活 （ 感悟思想的作用）
人类不仅不断地创造出大量的物质财富，也在创造着丰富多彩的精神财富，文明而健康的精神生活是人们社会生活的重要组成部分。本单元在前三个单元分别阐述个人生活与社会生活，个人生活与社会规范、身边经济生活常识的基础上，主要阐述了个人的精神文化生活。从前几个单元以学生的生活逻辑出发，从走进社会到面对社会生活中的规则，从如何学会选择文明的经济生活到本单元丰富多彩的精神生活。教材选取了“精神”作为核心概念，与前三个单元的“社会”“规则”“选择”构成了阐析社会生活各个领域的完整的整体。
本单元共四课内容和一个综合探究活动课，四课内容分别以“知识就是力量”、“健康向上的体育精神”、“文学艺术：创造美的世界”、“思想的追求”为主题分别阐述了教育、体育、文艺、思想和文明生活的关系，旨在让学生懂得接受教育的价值，领会体育运动的意义，了解文学艺术的影响，感悟思想的作用。本单元的教学，使学生理解人类精神生活的内容，懂得并学会选择文明健康的生活方式，理解艺术带给我们的美感，培养发现美、欣赏美的精神追求，提升精神生活的层次，这是本单元教学的出发点和归宿点，也是本单元的教学核心。
第一课“知识就是力量”的内容包括科技发明改变人了人类的生活和时代的面貌，现代科技发展产生了巨大的作用和影响；学习知识可以改变个人生活的命运，可以使蒙昧变得文明，使弱者变成强者，使贫穷变为富足；知识的不断更新，是现代社会发展的特点，终身学习已成为人们生存和发展的必然要求；学习手段的现代化，也为更多的人提供了接受教育的机会。
第二课“健康向上的体育精神”从运动是生活的重要内容谈起，谈到体育运动可以强身健体，可以锻炼人的意志品质，可以改善人们的生活方式、提高生活质量；体育的宗旨是“重在参与，“更快、更高、更强”是体育精神的内涵。
第三课“文学艺术、创造美的世界”说明了文学作品、艺术形式是多种多样的，优秀的文学艺术作品蕴藏着人类美好的情感；时代精神是文学艺术作品中最美好的情感，美好的情感在不同的时代有不同的表现。
第四课“思想的追求”说明了科学探索是思想追求的重要方面，科学发现往往在细微之处，科学探索需要付出艰苦的努力甚至生命的代价；人生意义的探索是思想追求的重要方面，人为什么活着、人应该怎样活着，是认识和实现人生价值的重要追求；理想社会是人类永恒的追求；追求理想社会需要批判精神；对理想社会的追求从空想走向科学，从理论变成现实。
综合探究九“实话实说‘流行’”，从审视流行作品的发现切入，引发学生探讨“流行”与“经典”的区别，发表各自对流行作品的看法。
3、单元教学要求
本单元四课内容主要是为了实现课程标准中的目标6的内容和要求，综合探究课主要是为了实现课程标准的目标7的部分内容和要求。从课标出发，结合教材的具体内容，本单元的教学要求为：感受教育科技，文学艺术，体育思想与文明生活的关系；能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，知道教育是享受和创造文明生活的必要条件，形成渴求知识的良好意识，感受体育和文明生活的关系以及体育对个人成长的意义，培养坚强的毅力，公平竞争的态度和团队精神；理解艺术和文明生活的关系，形成歌颂真善美，抨击假恶丑的审美追求；理解理想与文明生活的关系，了解理想推动人类，不断进步的实例，树立崇高的理想；理解人们在思想感情行为方面的差异，懂得与人分享分的成果，建立良好的社会关系；总结起来，就是使学生明确：文明的社会是渴望和追求知识的社会；文明的社会是奋发向上，不断进取的社会；文明的社会是追求真善美的社会；文明的社会更是充满理想和探索精神的社会。
（二）课教材结构分析、学习要求及课标达成
第一课《知识就是力量》教材结构
明线 印刷书籍 —电话 —网络 —航天
知识改变生活 知
暗线 农业时代—工业时代—信息时代—太空时代 识
就 -----学习化社会
学习改变弱者：海伦·凯勒—使弱者变为强者 是
学习改变命运 力
学习带来致富： 农民种菜—使贫穷变成富足 量
学习要求及课标达成：从身边熟悉的，由学习和知识给人类带来的变化出发，体会教育对社会和人类生活的影响；感受知识带给人们的力量，理解教育与文明生活的关系，能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件；结合现代社会人们感受最深的科技发展，列举身边实例，感受“科学技术是第一生产力”，感受科技发展给我们日常生活带来的变化；尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，探讨学习化社会的内涵。
第二课《健康向上的体育精神》教材结构
主要内容 内涵 案例
健 与日常生活密切相关，有利身体健康 爱因斯坦
康 健康人生—体育对个人成长的意义 邓亚萍
向 反映人的奋斗精神，改变个人命运 雷尤瑞
上 改变生活方式，提高生活质量 全民健身运动
的
体 奥林匹克精神—体育与文明生活的关系 奥林匹克运动的精神内涵 马燕红
育 更高、更快、更强
奥林匹克运动的宗旨 奥蒂
重在参与
奥林匹克运动的巨大力量
对世界和平的特殊意义 鲁郎与欧文斯
学习要求及课标达成
能以自己熟悉的某些体育运动项目为例，或通过阅读人们热爱体育运动的资料，感受体育对个人及社会的影响；能从多种媒体中搜集体育运动中各种各样的感人事例，发掘故事背后蕴涵的精神追求；结合我国将举办2008年奥运会的事实，尝试用各种方式追寻奥运会的发展史，探讨体育与人类文明生活的关系。
第三课 《文学艺术：创造美的世界》教材结构
文 《第五交响曲》
学 发掘美好情感 音乐：《茉莉花》 丰富生活
艺 《黄河大合唱》 感受艺术的形式美 文学艺术对
术 绘画 ：《江山如此多娇》领悟艺术的情感美 个人生活的 净化心灵
创 《格尔尼卡》 影响
造 雕塑：《掷铁饼者》 美化人生
美 文学：《背影》
的 戏剧： 京剧
世 书法：王羲之、颜真卿
界 塑造时代精神 建筑：科隆大教堂
佛罗伦萨大教堂 联系社会生活 文学艺术对 激发进取
文学：《最后一课》 人类社会的
《谁是最可爱的人》 挖掘时代精神 推动作用 完成使命
音乐： 《马赛曲》
《义勇军进行曲》
学习要求及课标达成：
通过熟悉的文艺作品，感受文学艺术中的美，并体味不同的文艺作品中的反映出来的人类真情而丰富的感情世界；分析不同时期的文艺作品所蕴涵的时代精神，从中理解文学艺术与社会生活的紧密关系；说出自己喜爱的文学体裁，艺术形式或某部作品，分析文学艺术对个人及社会的影响。“发掘美好情感”应让学习感受艺术的形式美，再领悟艺术的情感美，从中体会文艺作品阐发的强烈的思想感情和审美情趣，在理性层面上理解文学艺术对个人生活的影响。“塑造时代精神”中学生应通过分析文学艺术与社会生活的紧密关系，挖掘其反映出来的时代精神，在理性层面上领悟文学艺术对人类社会的推动作用。
第四课《思想的追求》教材结构
思 探索自然世界的奥秘—人类对自然世界的探索 屈原
泰勒斯 了解进程，认识艰辛
想 魏格纳
居里夫妇
的 认识人生的意义—人类对人生意义的探索 《苏菲的世界》
苏格拉底 探索人生，实践人生
追 林觉民
保尔
求 追求理想的社会 —人类对理想社会的探索 《礼记》
孙中山
《桃花源记》 追求理想，关注现实
《鸟托邦》
伏尔泰等
马克思《共产党宣言》
学习要求及课标达成：
通过具体事例，理解人类对思想世界的不懈追求是社会不断进步的动力，认识到人类探索自然界，人生和理想社会的进程充满曲折和困苦，应树立远大理想和科学的信念。第一部分应让学生通过学习了解人类探索自然世界的进程，认识到探索自然世界奥秘的道路并不是一帆风顺的，必须付出艰苦的努力，甚至献出生命；第二部分通过具体的例子使学生认识到，几千年来人类对人生意义的探索是永不停歇的，并且以各种方式实践着自己对人生价值的追求；第三部分使学生了解追求理想社会的思想发展过程，领会这种追求的现实意义。
综合探究九《实话说话“流行”》教材结构
家庭讨论，提出话题→ 参与讨论，主题调研 →实话实说，我爱流行
爷爷奶奶：否定
摇滚音乐 张晓、陈辉 ：肯定 阐述理由，搜集资料 流行音乐作品切入针对话题
爸爸：要好好讨论 整理资料，小组报告 发表意见整理归纳，形成论文
学习要求及课标达成：
从身边的熟悉事物入手，感受流行对自己的影响，分析利弊；学会正视不同年龄群体的兴趣差异，能分析其成因，并寻求双方的理解宽容；学会搜集各种资料，并对资料进行分类、整理、整合、正确提取和分析信息。
二、教学建议
（一） 课时安排及重难点分析
| 序号 | 课题 | 课时安排 | 重点 | 难点 |
| 1 | 知识就是力量 | 2 | 引导学生从现实出发，通过列举身边的人和事的变化，感受教育和科技对类和社会的影响 | 理解知识的作用，感受学习化社会的趋势 |
| 2 | 健康向上的体育精神 | 2 | 通过案例学习，体会体育与文明生活的关系。 | 理解体育运动对个人成长的影响以及体育运动对人顽强进取精神的培养 |
| 3 | 文学艺术：创造美的世界 | 2 | 引导学生体会文艺作品中的文学艺术之美，理解文学艺术与社会生活的关系。 | 文艺作品的时代精神及文学艺术对个人与社会的影响。 |
| 4 | 思想的追求 | 3 | 感悟人类对思想的追求是一个不懈的过程，追求的过程要付出努力和代价。 | 理解思想的追求是丰富多彩的精神生活的重要组成部分 |
| 5 | 实话实说话“流行” | 1 | 感受流行的影响，分析利弊 | 正确对待流行与经典，独立判断，有选择地接受。 |
（二）单元教学策略
1、 一般策略——采用“综合性学习”的教学模式——宏观操作——面上指导
教学需要有一种模式，但教学并不是死用模式，而是活用模式。
“综合性学习”是指在教师的引导下，学生将教材中的相关知识和他们关心的实际问题以专题等形式统整起来，主动地获取知识并综合应用知识解决问题的过程。它能有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行统一的发展。
从第九单元的教材内容与特点出发，“综合性学习”的具体操作模式为：“感悟情境，揭示课题→联系阅读，主动提问→多维讨论、互动释疑→自评互判、自省深思”在该流程中，教师首先应借助一定的教学情境，创造好教学的良好氛围。二要注意学生在课堂的发问动向，并能很快地作出反映，及时处理问题或调整学教过程；另外，由于该教学模式充分体现了学生的主体性，教师就应学会倾听，充分理解和尊重学生的发言。这样看来教师的作用，正如叶圣陶先生所说的：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”
“综合性学习”的教学模式能充分体现学生主体参与的积极性，过程性和创造性。在这个过程中，课题由学生揭示，新知由学生发现，问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决，内容让学生概括，学教由学生评判，主题让学生升华。由此会产生良好的教学效果，它有别于传统的教学模式。模式是死的东西，教学是活的。第九单元采用该教学模式里有很强的可行性，但不可按步就班，要学会灵活运用。
2、 特别策略——学教过程中注意“三结合”，让学生说开——微观操作——点上突破
学生在课堂上主体程度体现的如何，关键并不在于学生的主动性，而在于教师是否与学生一起创造了能展示学生素质的展示台。
第九单元《丰富多彩的精神生活》，其阐述的主题为个人的变化生活，涉及到了人们精神生活中的方方面面，主要有教育、科技、体育、文学、艺术、思想等领域。教材从课标精神出发，以学生的生活逻辑为主线构建组织内容，把非常抽象的知识形象化，把枯燥的知识生活化，这为开展教学提供了良好的条件。但“精神生活”方面知识本身的具有抽象和枯燥，还将在不知觉中阻碍教学的顺利进行。如何解决这个问题呢，笔者认为，本单元教学应执行特别策略，学教过程让学生做到“三结合”，让学生说开。如何去说呢？
结合自身实际谈
第一课“知识改变生活”中，讲到书籍的出版，使知识的传播更加容易，人们从书中不断汲取知识，有了更多发明创造。这部分知识可以以“书籍带给我们什么”为题，引导学生结合自身实际谈谈读书的收获，让学生在切身感受中，思考知识与生活的关系。体单元像这样的教学内容非常多，教师可以引导学生结合自身实际谈，通过谈论，比较教材与自身实际的异同，以克服自身的弱点，张扬自己的个性。
再如：图9-4：网络对我们生活的影响，引导学生谈你在网上做些什么，对学生生活有何影响；健康人生：引导学生谈自己喜欢的体育项目及喜欢的原因；奥林匹克精神：引导分生谈自己能为2008年奥运会做些什么；谈当选手获得奥运冠军，国歌奏起，五星红旗冉冉升起的感受；发掘美好情感：引导学生谈自己所喜爱的文学形式及作品等等。
结合名人事迹谈
由于涉及“精神生活”，教材列举了大量的名人事迹，主要有贝尔、袁隆平、海伦·凯勒、邓亚萍、雷·尤瑞、马燕红、奥蒂、居里夫妇、魏格纳、林觉民等，这些名人都在某个领域创造出伟大的奇迹，带来人们巨大的物质财富和精神财富，教学中教学应充分运用好这些名人事迹，做到讲述好事迹，挖掘好精神。
如邓亚萍事迹的教学，教师就可引导学生从以下方面开展谈论。“邓亚萍自身身体条件方面存在劣势，为什么会成为世界冠军？这里最关键的是什么？我们能做到吗？她为何每赢一分就要大喊一声“漂亮”，这是不是太张扬了。通过这些问题，能使学生感悟到顽强的意志力的价值，自我激励的必要，勇敢精神的宝贵。
结合生活现实谈
第一课“知识改变生活”在讲述工业时代科技对人们生活影响的时候，教师可引导学生列举自身生活中的日常用品，并指出这些日常用品大多是工业品，再引导学生结合不同地区的生活现实感受工业时代科技带来的变化：农村学生可更多着眼于科技对家庭经济生活的影响，如利用温室大棚种植反季节蔬菜，使家庭致富；城市学生可更多地着眼于科技不断提高生活质量的事例，如洗衣机从手动到半自动到全自动的变化，体会科技带给人们生活的轻松与方便。
再如；92页袁隆平事迹，引导学生结合生活现实，谈水稻对人们生活的作用，如果不够会怎样，得出袁隆平研究水稻及其研究成果的重大意义；图9-15引导学生谈自己所在小区域或村庄常见群众性体育活动等等。
3、具体策略——宽联系，深挖度；明理、激情、导行——整体操作——度上把握
教学的过程是有所为，有所不为的过程，只有抓住命脉，切中要害，才能使教与学变得轻松。
从第九单元教材内容与特点出发，本单元教学还有两个具体策略：
宽联系，深挖度
宽联系——联系相关知识，联系生活现实，联系自身实际，联系其他案例
深挖度——分析原因、探析内涵，挖掘精神，自省思索。
明理、激情、导行
明理——联系阅读明理，释疑讨论明理，自评互判明理，合作探究明理
激情——语言含情，互动育情，故事渗情，评判燃情
导行——刻苦学习（第一课）、自觉锻炼（第二课）
热爱文艺（第三课）、追求理想（第四课）
（三）典型教学案例——《健康人生》课堂教学实录
课题《健康人生》
【学习目标】
1、通过阅读人们热爱体育运动的资料，体会体育对个人成长的意义，并产生要积极自学地参加体育锻炼的意识。
2、学会利用各种媒体搜索体育运动中的感人事迹，发掘故事背后蕴涵的精神追求。
3、在学习中尝试联系阅读、主动提问、多维讨论、互动释疑、自评互判、自省深思
【学教模式】联系自我、揭示课题→联系阅读、主动提问→多维讨论，互动释疑→自评互判，自省深思
【学教过程】
（联系自我，揭示课题）
师：2008年有一个世界盛会将会在中国北京召开，大家知道这次世界盛会叫什么？
生齐：2008年北京奥运会。
师：是的，我们为奥运喝彩，为北京喝彩，为体育喝彩，大家喜欢体育吗？
生齐：喜欢。
师：我知道大家喜欢体育，不过今天老师在此想现场采访一下同学们，都喜欢哪些体育运动，为什么喜欢，对你自身产生了哪些影响。
生1：我喜欢跑步，因为我从有关资料中得知跑步是锻炼身体的最好方法，我每天清晨都坚持跑步15分钟，同学们可以看我强健的体魄，这都是我坚持跑步的结果。
生2：我最喜欢的运动是打乒乓球，因为我认为打乒乓球可以增强我们的灵活性，尤其是我们手脚的协调性。打乒乓球使我身体棒，而且头脑的反映也越来越快。
生3：我喜欢打蓝球，这主要是受我爸爸的影响，我爸爸是中学的蓝球老师，从小学二年级开始，爸爸就教我打蓝球，现在我是学校蓝球队的主力队员，参加比赛，多次获大奖。打蓝球对我最大的影响就是培养了我的团队精神和拼搏精神。我爱蓝球，更爱我们的学校。
生；……
师：刚才同学们都谈了自己喜爱的体育运动，并且还谈了通过体育运动对大家产生的影响，老师把这些影响归纳起来，就是体育运动带来了大家健康，使大家拥有健康的人生。
（联系阅读，主动提问）
师：今天摆在我们面前的有两个话题，即“体育”与“健康人生”大家认为这两者有联系吗？有哪些联系。
生1：我认为有，有句名言叫“生命在于运动”，体育运动是增进健康的法宝，举个例子，我天天锻炼身体，因而我拥有了良好的体格。
生2：我也认为有，有些体育运动可以作为娱乐，我们可以玩得很开心，人只要开心，就自然健康了。
生3、我很小的时候，非常讨厌体育运动，不去参加体育运动，因而那时冬天衣服穿得特多特多，那时总是被女同学笑话。现在不一样，我热爱运动，冬天穿很少的衣服都能抵卸风寒。
生：……
师：是的，从大家的事例中，我们看出体育与健康人生存在着必然的联系，体育可以炼就强健的体魄，使我们具备了追求美好生活的前提条件，使我们拥有健康人生。
体育运动可以带给我们强健的体魄，除了这，大家想想，体育运动还带给我们什么？
（生想后摇头）
师：那么，如果有这一问题，大家将如何去解决呢？
生1：查资料
生2：请教老师
生3：看书
师：今天，在我们学习的《健康人生》中就阐述体育运动除了带给我们强健的体魄，还会带给我们什么？大家会看书吗？
生：会
师：怎么看
生1：带着问题去看
生2：既要动脑，又要动手，把重点的知识划一划，并能把它记住。
生3：…………
师：看来大家对看书都有自己的一套，不过今天看书，老师有两个要求：一是把书本知识与自身实际结合，与你所知道的其他的相关故事相结合，用最简炼的话思索完成，体育运动带给我们什么？二是看书过程中，把自己困惑的问题提出来？给大家8分钟的时间完成两项任务。（生联系阅读，师巡视指导或与生讨论）
师：时间到，看来大家都已经完成了老师提出的两个要求，老师想先听听大家都有哪些困惑的地方，把自己想提的问题说出来，谁先说？（全班同学全部举手，但又不可能每个学生都发言，老师将同学分为4个小组。）
师：同学们都有问题要提，但时间有限，怎么办，给大家1分钟时间，把自己的问题在小组中说出来，小组讨论后再提，行吗？（小组讨论后派代表提出问题）
（多维讨论，互动释疑）
第一小组：我们小组经过讨论，决定提一个简单又复杂的问题，问题是这样的，有人说进行体育运动累死了，又花时间，而爱因斯坦却为什么把它当生活的乐趣呢？
师：确实是一个简单而又复杂的问题，看起来是挺矛盾的，但真的矛盾吗？谁能解决这个问题？
生1：进行体育运动累死了又花时间的人，看来绝不是一个具有强健体魄和进取精神的人，如果你喜欢体育运动，你就觉得最累也不累，而是一种享受。
生2：爱因斯坦把运动当作自己生活的乐趣，是因为他喜欢运动，他能感受到运动带给他是快乐，而不是累和花时间，而他更愿意花时间去享受生活的乐趣，不知我的回答第1小组的同学满意否。
第二小组：课本列举了两个著名运动员的事例：邓亚萍和雷·尤瑞，他们的事例给了我们很多启发，我们小组想听听大家的意见。但我们小组成员也有感想，先请我们小组成员××谈谈他的看法。
生1：我谈的是邓亚萍，邓亚萍个子不高，曾经被人认为是没有多大的前途的，但她却能以刻苦的训练来超越自身的不足，克服自身身体条件方面的劣势，19岁就成为世界冠军，这体现了了一种顽强的意志力，我们应该向她学习。
生2：我非常欣赏橡皮人雷·尤瑞，我欣赏不仅是他取得的8板奥运会金牌，更欣赏的是雷·尤瑞通过体育锻炼改变了自己的人生。体育运动锻炼了人们顽强的毅力，这可以弥补身体的残缺。
生3：两名运动员的事例告诉我们一个道理，体育可以使弱者变强者，可以使弱者变胜者。他们在长期的体育锻炼中体现出拼搏不屈的精神，这是一笔宝贵的人生财富，它能使我们拥有更完美的人生。
生4：我欣赏邓亚萍每赢一分就挥动拳头大喊一声“漂亮”的样子，她使我们感受到要不断地自我激励，要不断迎难而上，才会有更好的结果。
生5：读了他们的事例，我在想“身体缺陷或残疾是不是就是不健康。”
生：…………
师：大家都结合两名运动员的事迹谈了自身的感受，像这样的事例，在中国在市里、在我们学校里可能也有，谁能举些相近的例子来呢？
生：（举例略）
师：同学们，告诉你们一个好消息，刚才大家在谈话过程中已不知不觉中地帮老师解决了第一个问题。还记得吗？
生齐：体育带给我们什么？
师：体育带给我们什么？
生1：体育带给我们欢乐，带来我们强健的身体。
生2：体育磨练人的意志，超越自身的不足。
生3：体育使弱者变成强者，使强者更强。
生4：体育弥补身体残缺、锻炼人顽强的毅力。
生：…………
（师生共同完成下表）
第三小组：我们小组想了解为什么健身热中以老年人居多？
师：在回答这个问题这样，老师也想提一个小问题，健身热为什么会出现？
生：体育带来美好人生、健康人生，体育成为改变人们生活方式，提高生活质量的重要因素。
生：国家发布《全民健身计划纲要》，大力提倡广泛开展群众性的体育活动。
师：那么你所在的社区有哪些群众性体育运动。
生：太极拳、木兰扇、迪斯科等。
生：还有打羽毛球等。
师：这些体育活动为什么老年人居多呢？
（生同桌之间讨论）
生1：随着年龄的增长，老年人可能会出现更多的疾病，而进行体育锻炼是预防疾病的最有效的方法，所以老年人参加体育运动较多。
生2：老年人退休在家有时间，有些中年人或青年人不是说不想锻炼，而他们进行锻炼最大的天敌是没有足够的时间。
生3：我想是因为老年人容易将体育当作是自己生活的乐趣，所以他们愿做。
生：…………
师：现实生活中，青少年自觉参与健康活动的确定很少，但作为我们，应该结合自已的学习生活状况，为自己拟订一份计划，并积极自觉地参与锻炼，相信你会拥有真正的健康人生。
第四小组：我们小组的问题是初三学生由于要参加中考，可不可以不上体育课。
师：大家的观点呢？
生部分：不上
生部分：要上
师：成了两派了，我想先听：不上的理由，赞成上的同学可以反驳。
生1：我认为不上，这样就可以把体育课改为自修课，让我们做作业或改上其他课程。
生2：我认为他的讲法是片面的，体育作为一门学科，它能使我们强身健康，而且能锻炼我们许多优质的品质，怎能说改就改呢？
生3：为了成绩牺牲一些不重要的学科也是应该的。况且能带来我们强健体魄，不单单就要靠体育锻炼，我们可以吃一些保健品来使我们身体强健。
生4：体育课是一定重要的。身体是革命的本钱吗，身体跨了，学习能行吗？正如在沙地上建十层楼，不倒才怪？况且，有些地区中考分数中还有体育的分数呢？
生5：有些地方体育分数是有，但又有几分呢？遇上特殊时期可能又会取消呢？比如今年，非典时期，同学们是“辛辛苦苦练一回”，到头来“回首当初悔不该”。
（生继续争论）
师：大家有自己的看法，老师也想读点自己的看法，老师的观点是无论是初三还是其他年级，体育课都要开设，作为大家，都要认真去对待每一堂体育课，所以请大家不要逃避体育课，因为体育会带来我们的健康人生。
（自评互判、自省深思）
（教师发自评互判表）
自 评 表
自评人： ____月____日
| 自评内容 | 情况记载 | |||
| 总体自我评价 | 好 | 较好 | 一般 | 差 |
| 联系阅读，主动提问 | 好 | 较好 | 一般 | 差 |
| 能否积极参与合作 | 好 | 较好 | 一般 | 差 |
| 你的观点的价值 | 高 | 较高 | 不高 | 差 |
| 小组发言次数 | ||||
| 课堂发言次数 | ||||
| 学会的方法有 | ||||
| 最大的收获 | ||||
| 最大的遗憾 | ||||
| 感触最深的知识 | ||||
互 判 表
互 判 者： 日期：______月_____日
| 综合表现最好的是 | ||
| 问题提的最好的是 | ||
| 发言最好的是 | ||
| 我应该向他们学些什么 | ||
（教师引导学生完成上面两表，以反思自己和同学在课堂上的表现，以取长补短共同提高。）
师：学了今天的内容，请大家用一包话谈：对体育的理解。
生1：体育是动静皆宜的太极拳，也是挥拳大喊的一声漂亮。
生2：超越自我，超越梦想，体育能为你做到。
生3：…………